Declaración del PRO en apoyo al paro nacional de educación

El Partido Progresista ha querido ratificar su apoyo a las movilizaciones, y se pliega por entero al petitorio de demandas que los estudiantes agrupados en la CONFECH han exigido que sean respondidas por el Ministerio de Educación y por el Gobierno de Piñera.

Como Partido Progresista declaramos nuestra total preocupación por el desmantelamiento que está sufriendo la educación pública, a causa de la lógica mercantil y privatizadora en que se han basado las políticas estatales de los últimos 35 años, y que han establecido diferencias abrumadoras entre los recursos con los que cuentan entidades privadas deficientes, desreguladas, que no investigan, y que únicamente actúan como organizaciones funcionales al mercado bancario- financiero, beneficiándose de la deuda y de las terribles consecuencias que acarrean los créditos universitarios para las familias, en desmedro de las casas de estudios que producen más del 90 % del conocimiento y del aporte a los índices de desarrollo e investigación académica como los son las universidades tradicionales y publicas en el país. Y al igual como cuando nos reunimos en marzo de este año, nuevamente les entregamos nuestro total respaldo y apoyo, pues muchas de las diversas demandas que presentan son coincidentes con nuestra propuesta de reforma a la educación chilena.

Nuestro partido ha elaborado propuestas programáticas que aspiran a colaborar a la discusión, y a la problemática de un tema país que debe ser abordado con premura, y atendiendo a una transformación real de la estructura de todo un sistema educacional cuya decadencia es el reflejo de las enormes desigualdades sociales y económica de Chile, uno de los países más desiguales del mundo, y que se jacta de estar en la OCDE.



Los puntos principales del petitorio de la CONFECH

1. Acceso con equidad, calidad, integración y heterogeneidad social en
la matrícula
2. Aportes basales de libre disposición para financiar costos reales y
de desarrollo de las universidades estatales.
3. Aumentar el financiamiento público en Educación Superior como
porcentaje del PIB
4. Reestructuración integral del sistema de becas y ayudas
estudiantiles, en pos de terminar con el sistema basado en el endeudamiento familiar
5. Democratización de nuestro sistema de educación superior







Marco Enríquez-Ominami Gumucio
Presidente del Partido Progresista


Camilo Lagos Miranda

Vicepresidente de Asuntos Programáticos


Cristián Warner Villagrán
Secretario General del Partido Progresista


Alejandra Bottinelli
Vicepresidenta de Organización Regional


Carlos de Urresti Longton
Vicepresidente de Finanzas

Revisa nuestra propuesta de Educación PRO

Propuesta educación pro

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La educación chilena: un enfermo Terminal

¡Basta de diagnósticos! Es más que evidente que la educación chilena es un enfermo terminal, pues una metástasis la ha invadido por completo. Los resultados de la prueba de diagnóstico (2009) a los recién egresados de la carrera de pedagogía en educación básica, así como a nadie deja indiferente, tampoco es una sorpresa para quienes conocen, así sea someramente, el grado de ignorancia que posee la mayoría de estos egresados de pedagogía. Las carreras universitarias en este ámbito son, en su mayoría, deficientes con relación al desarrollo de las competencias docentes.

Según la evaluación, los docentes respondieron acertadamente 15 preguntas de las 45 propuestas en el temario. En matemáticas, apenas el 33% resolvió correctamente las preguntas de alternativa; en lenguaje y sociedad, sólo el 43%; en expresión escrita, el desastre es aún mayor: tiene puntajes menos que aceptables el 85% en la competencia de rebatir argumentos; en ortografía, el 89% negativo y en vocabulario el 94%. Diciendo las cosas por su nombre – y sin ánimo de ofender a los formadores de formadores- estos resultados son la expresión de un auténtico analfabetismo. Pensemos un poco, ¿qué puede enseñar un docente que tiene un 89%, menos que aceptable, en ortografía, por ejemplo, y un vocabulario deficiente a grado extremo?

Si los directores, profesores, apoderados y alumnos tiene este grado de formación, es evidente que hay que intervenir de inmediato antes que esta pésima educación siga prolongando, en el tiempo, la repugnante inequidad que existe en Chile entre ricos y pobres; en los primeros, sus padres pueden gastar $350.000 y más y, en los segundos, el Estado apenas invierte entre $35.000 y $60.000. Es evidente que siempre los “Machuca” seguirán lavando el piso de los “Infante”.
Los representantes del bipolio, los conservadores – Concertación y Coalición por el Cambio – son completamente incapaces de realizar una revolución educacional, una cirugía profunda, un tratamiento de shock, que logre reanimar a este enfermo Terminal.

En nuestro programa de gobierno propuse, como tarea prioritaria, la revolución educacional, que significaría igualar la subvención educacional fiscal con lo que pueden pagar los Senadores para la educación de sus hijos, rompiendo la segmentación y brecha clasista de nuestra educación. Es cierto que esta medida supone un crecimiento importante del porcentaje de PIB que se dedica a la educación, pero como somos responsables, esta verdadera revolución educacional la teníamos financiada con el royalty de un 8% y un incremento, mucho mayor que el propuesto por el gobierno actual, al tabaco y al alcohol, además de subir consistentemente el impuesto de primera categoría, es decir, la ganancia de las empresas.

Personalmente en su momento, rechacé el espurio acuerdo entre la Concertación y la entones Alianza por Chile para probar un ley marco, que no resuelve ninguno de los problemas de la educación chilena. Hoy, estos mismos jerarcas antes tomados de las manos y con la inoportuna V de la victoria, se encuentran divididos, y los derrotados concertacionistas, en particular los que promovieron ese acuerdo político, con razón y aunque tarde, llegaron a comprender que una superintendencia de educación o agencia de calidad no resuelven en nada los problemas de equidad y calidad de la educación.

Las reformas propuestas por el actual ministro de Educación no resuelven, a mi modo de ver, los problemas de la equidad de la educación pública, más bien los profundizan. Cincuenta Liceos de excelencia sólo servirían para extender el gueto entre colegios de calidad, destinados a los ricos, y sobrantes, destinados a los pobres; en el fondo reproduciríamos la misma segregación. Una educación democrática y liberadora es todo lo contrario: integra alumnos de alta capacidad de aprendizaje con aquellos más deprivados educacionales.

Una revolución educacional supone, también, privilegiar a las escuelas de pedagogía, incentivar a los alumnos de mejores puntajes de educación media para seguir la carrera de la docencia, tratar de adaptar las experiencias de Finlandia, Corea, y otros países – que tienen una educación pública de alta calidad- y dignificar la carrera de profesor pagándole un sueldo equivalente a cualquier profesión. Chile debe reconocer, una vez por todas, en los profesores de educación básica a los constructores de la nación; mientras sigamos denostándolos, pocos resultados obtendremos.

La revolución educacional tiene igual o más importancia que la reconstrucción del país después del terremoto del pasado mes de febrero, pues requiere un cambio radical de mentalidad que reemplace el mercantilismo reinante por una educación igualitaria y liberadora. Para lograr esta meta se hace necesario destinar todos los recursos, tanto intelectuales, morales y éticos, como económicos a fin de construir un Chile en democratización interrumpida.

Marco Enríquez-Ominami